提出加大义务教育阶段学校本科层次教师培养力度,教育部等五部门关于印发《教师教育振兴

十大行动振兴教师教育

教育部:将“免费师范生”改称为“公费师范生”

本报北京3月29日电继今年1月中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,教育部等五部委近日印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》,明确从师德教育、培养规格层次、教师资源供给、教师教育模式、师范院校作用五个方面,采取十大行动,从源头上加强教师队伍建设。

教育部等五部门关于印发《教师教育振兴

由教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合印发的此次《计划》,包括:师德养成教育全面推进行动、教师培养层次提升行动、乡村教师素质提高行动、师范生生源质量改善行动、“互联网+教师教育”创新行动、教师教育改革实验区建设行动、高水平教师教育基地建设行动、教师教育师资队伍优化行动、教师教育学科专业建设行动、教师教育质量保障体系构建行动。

行动计划(2018—2022年)》的通知

为改善师范生生源质量,《计划》提出,“将‘免费师范生’改称为‘公费师范生’,履约任教服务期调整为6年。”这与此前教育部规定免费师范生毕业后的任教服务期为10年相比,减少了4年。

各省、自治区、直辖市教育厅、发展改革委、财政厅、人力资源和社会保障厅、编办,新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人事局、劳动和社会保障局、编办:

在提升教师培养层次方面,《计划》注重整体性,提出加大义务教育阶段学校本科层次教师培养力度;支持探索普通高中、中等职业学校教师本科和教育硕士研究生阶段有机衔接的培养模式;扩大专科以上层次幼儿园教师培养规模。华中师范大学党委书记黄晓玫就此指出,这为幼儿园教师大专化、义务教育阶段教师本科化、高中阶段教师逐渐硕士化的发展趋势,制定了相适应的人才培养政策。

现将《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。

为优化教师教育布局结构,《计划》提出,将通过增加教育硕士博士专业学位授权点、支持有条件高校设置“教师教育学”二级学科、启动开展师范类专业认证、适时提高师范生生均拨款标准等举措,基本形成以国家教师教育基地为引领、师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。

教育部 国家发展改革委

针对乡村教师建设这一薄弱环节,《计划》给予了政策倾斜,提出通过公费定向培养、到岗退费等方式,为乡村小学培养补充全科教师,为乡村初中培养补充“一专多能”教师,并推进乡村教师到城镇学校跟岗学习,鼓励引导师范生到乡村学校进行教育实践,“国培计划”也将集中支持中西部乡村教师校长培训。

财政部 人力资源社会保障部 中央编办

在“互联网+教师教育”创新行动中,《计划》提出,将启动实施教师教育在线开放课程建设计划,遴选认定200门教师教育国家精品在线开放课程,并依托全国教师管理信息系统,建设教师专业发展“学分银行”。

(2018—2022年)

此外,《计划》重申,教师培训经费要列入财政预算,幼儿园、中小学和中等职业学校按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。广东省教育厅厅长景李虎表示,每年将安排5亿元,用于实施教师教育振兴行动计划,并在2018年将乡村教师生活补助标准提高到人均每月1000元。

教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。为深入认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,根据《中共中央
国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发〔2018〕4号)的决策部署,按照国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要及国家教育事业发展“十三五”规划工作要求,采取切实措施建强做优教师教育,推动教师教育改革发展,全面提升教师素质能力,努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍,特制定教师教育振兴行动计划。

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以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面学习贯彻党的十九大精神,紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局,坚持和加强党的全面领导,坚持以人民为中心的发展思想,坚持全面深化改革,牢固树立新发展理念,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,主动适应教育现代化对教师队伍的新要求,遵循教育规律和教师成长发展规律,着眼长远,立足当前,以提升教师教育质量为核心,以加强教师教育体系建设为支撑,以教师教育供给侧结构性改革为动力,推进教师教育创新、协调、绿色、开放、共享发展,从源头上加强教师队伍建设,着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。

经过5年左右努力,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业,教师培养培训体系基本健全,为我国教师教育的长期可持续发展奠定坚实基础。师德教育显著加强,教师培养培训的内容方式不断优化,教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为发展更高质量更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑。

——落实师德教育新要求,增强师德教育实效性。将学习贯彻习近平总书记对教师的殷切希望和要求作为教师师德教育的首要任务和重点内容。加强师德养成教育,用“四有好老师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求,统领教师成长发展,细化落实到教师教育课程,引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

——提升培养规格层次,夯实国民教育保障基础。全面提高师范生的综合素养与能力水平。根据各地实际,为义务教育学校培养更多接受过高质量教师教育的素质全面、业务见长的本科层次教师,为普通高中培养更多专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师,为中等职业学校大幅增加培养具有精湛实践技能的“双师型”专业课教师,为幼儿园培养一大批关爱幼儿、擅长保教的学前教育专业专科以上学历教师,教师培养规格层次满足保障国民教育和创新人才培养的需要。

——改善教师资源供给,促进教育公平发展。加强中西部地区和乡村学校教师培养,重点为边远、贫困、民族地区教育精准扶贫提供师资保障。支持中西部地区提升师范专业办学能力。推进本土化培养,面向师资补充困难地区逐步扩大乡村教师公费定向培养规模,为乡村学校培养
“下得去、留得住、教得好、有发展”的合格教师。建立健全乡村教师成长发展的支持服务体系,高质量开展乡村教师全员培训,培训的针对性和实效性不断提高。

——创新教师教育模式,培养未来卓越教师。吸引优秀人才从教,师范生生源质量显著提高,用优秀的人去培养更优秀的人。注重协同育人,注重教学基本功训练和实践教学,注重课程内容不断更新,注重信息技术应用能力,教师教育新形态基本形成。师范生与在职教师的社会责任感、创新精神和实践能力不断增强。

——发挥师范院校主体作用,加强教师教育体系建设。加大对师范院校的支持力度,不断优化教师教育布局结构,基本形成以国家教师教育基地为引领、师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。